Ariadna, yo ingresaré al laberinto
Reconocer que leer y escribir son procesos complejos - y no simples actos automáticos - nos invita a ingresar sin miedo al laberinto del conocimiento. En ese recorrido, docentes, estudiantes, escritores y cualquier ciudadano que busca comunicarse descubre que el desafío mayor no está solo en los textos, sino también en sí mismos.
Cada sujeto que lee y escribe debe poner en valor sus saberes, sus sensaciones, su conocimiento del mundo, su experiencia vital - su background - para alcanzar el éxito en la comprensión. Por este motivo, el anhelo de Teseo al ingresar al laberinto y lograr su objetivo se conjuga con la astucia y con la estrategia planificada.
La lectura académica exige una redefinición constante de su propósito. Cuanto más avanzamos en el laberinto de los textos, más microhabilidades se nos demandan: reconceptualizar, comparar, relacionar ideas, comprobar o refutar hipótesis, jerarquizar información, reconocer la perspectiva del autor, elaborar inferencias, retener datos relevantes, memorizar y subrayar.
Sin embargo, la lectura académica no se resuelve únicamente con la acumulación de información. Esos datos deben ser aprehendidos e interiorizados, y esto muchas veces nos obliga a volver a la alfabetización académica básica y elemental: el vocabulario, el reconocimiento de oraciones simples y complejas, la comprensión del funcionamiento de las conjugaciones verbales, el uso pronominal, entre otros aspectos.
La escritura en el ámbito académico implica organizar, de manera escrita, la información que se procesa en el pensamiento. Por lo tanto, en todos los niveles de exigencia es fundamental tener en cuenta que la planificación, la revisión y la recursividad son indispensables para lograr una producción escrita satisfactoria.
Lo más desafiante para quien debe escribir un texto académico es encontrar el equilibrio entre poder decir lo que dicen los autores, con sus propias palabras, pero sin dejar de emplear el vocabulario específico de cada disciplina. Durante la trayectoria académica, los estudiantes deben reconocer su propia conciencia en la escritura, y esto se logra observando el proceso o la evolución que uno tiene en las distintas instancias de textualización, a corto y mediano plazo.
Equivocarse y corregirse puede considerarse una oportunidad: la necesidad de revisar atenta, reflexiva y críticamente la producción. Del mismo modo, la lectura en voz alta de los borradores o avances nos brindará una focalización más precisa de las ideas que estamos escribiendo. En este sentido, en la escritura convergen las demás destrezas - escucha, habla y lectura -; y una vez que se asimilan estas operaciones, se garantizan producciones textuales exitosas en el ámbito académico.
En síntesis, se trata de no perder el hilo, como aquel que sostenía Teseo al enfrentar al Minotauro. Leer y escribir implican una lucha constante y necesaria para asumir el rol protagónico que tenemos frente a los textos. Sin embargo, la batalla más difícil suele ser interna: emociones, prejuicios, excusas o la procrastinación nos alejan del objetivo de producir un texto académico completo.
Por eso, quienes buscan mejorar como profesionales - y quienes se están formando- deben entender que la escritura académica se construye en etapas. Cada versión es un paso más en ese laberinto que nos conduce hacia un texto final claro, coherente y propio. Porque escribir, como salir del laberinto, requiere método, coraje y un hilo que no debemos soltar.
(*) Profesor.