El desafío de la transformación educativa para los estudiantes

No es posible saber cómo será la educación en el futuro, pero sí cómo no va a ser. No va a ser como era hasta febrero de 2020. Los cambios que habían comenzado a notarse antes de la pandemia -bastante antes, por lo demás: por lo menos diez años antes- se acentuaron y se consolidaron en este tiempo. El mundo ya había empezado a ser otro, pero la escuela necesitó una crisis global para comprenderlo.

"No estamos frente a una época de cambios, sino a un cambio de época".

Hoy estamos educando para el caos. Nuestros estudiantes han vivido, viven y seguirán viviendo situaciones que distan mucho de una estructura rígida, de una clase que empieza a las 7:30 de la mañana y que dura 80 minutos, en la que todos hacen el mismo examen el mismo día con el mismo contenido. Entonces, la primera pregunta que quiero compartir con ustedes es cómo preparamos estudiantes que van a vivir en caos. Y la única respuesta es que tenemos que experimentar permanentemente. Lo que hicimos durante la pandemia debemos ver como una gimnasia para prepararnos para un futuro que va a tener mucho más de esto. Y evitemos pensar que se va a normalizar y vamos a regresar a los mismos salones de clases con los mismos estudiantes. Porque sería el fallo más grande que podríamos hacer en la educación.

Tampoco podemos decir que todos quieren regresar a la presencialidad y que todos pensamos que es maravillosa. Nos cuestionamos muchísimo las fallas de la educación vía tecnología, pero si nos hubiésemos cuestionado las fallas de la presencialidad de la misma manera nos daríamos cuenta que tener un pizarrón y un docente que les entrega contenido a los estudiantes y que hace dictado y que hace exámenes -y que los estudiantes preguntan "¿Eso va a venir en el examen?"- era tan malo o peor que la educación digital que hemos vivido.

La innovación de la educación no viene de nuevas tecnologías, sino de nuevas formas de colaborar. Innovar no es vender la última tecnología; innovar es colaborar de forma distinta entre los miembros de la escuela, con los padres, con los estudiantes y también fuera de las fronteras de la escuela. Colaborar con otras escuelas, con otros países, con emprendedores, con otras tecnologías. Durante la pandemia, los docentes se tuvieron que convertir en artistas de cine, en conductores de televisión, en expertos frente a la pantalla. Sólo se puede ganar agilidad perdiendo el control y nosotros perdimos el control.

Para que el directivo de un colegio tenga éxito de aquí en adelante no sólo tiene que tener una capacidad de cambio, sino que tiene que estar propenso al cambio. Tiene que proponer el cambio y tiene que asumir que ya no hay una estabilidad, una estructura, una rigidez. Estamos en un momento clave, pasamos por un proceso de transformación con riesgos, pero también con beneficios, y tenemos que dar el salto a lo que puede ser. Y ahora hay que preguntarse qué tipo de colegio queremos ser. Qué tipo de docentes, qué tipo de estudiantes, qué tipo de agilidad, qué flexibilidad, qué innovación, qué transformación vamos a hacer. Hay mucha gente en este "liderazgo ambidiestro" que dice que lo único que espera es regresar a la ruta que teníamos antes, a las clases como eran antes, a la presencialidad como era antes. Ese es el punto que quiero evitar a toda costa.

Tuvimos un impacto social increíble. Muchísimos de nuestros niños, pero también muchísimos de nuestros docentes perdieron la socialización, la interacción, la empatía, la sensibilidad. Uno de los grandes beneficios de la pandemia fue entender que la emoción es parte del aprendizaje. ¿Cuántos teníamos niños problema y batallábamos con la indisciplina y la tensión, y pensábamos que era un problema de aprendizaje? Hoy sabemos que son temas emocionales y que no podemos dar una clase sin empezar por saber cómo estamos emocionalmente los docentes y los estudiantes. Y probablemente los padres y madres de familia. No podemos aprender si no tenemos la emoción y la motivación en el lugar correcto. Entonces: ¿cómo aprende el niño que tuvo la pérdida de uno de sus padres, cómo aprende la niña que está siendo acosada? ¿Cómo enseña el docente que está preocupado por sus hijos?

Me di cuenta hace diez años que yo tenía el suficiente entendimiento de pedagogía para pensar en las innovaciones pedagógicas. He dado clases toda mi vida y me dije que la forma de enseñar tenía que cambiar. Pero a la vez me di cuenta que los que entienden de pedagogía no entienden de tecnología y entonces los de tecnología llegan con una solución, pero no se entienden entre ellos. Y ninguno de los dos se entiende con el capital: qué es barato, qué es caro, en qué dejamos de gastar, en dónde gastamos más. Y ninguno de los tres se pregunta cómo usar la nueva tecnología y la nueva pedagogía para cerrar brechas sociales y de género.

En la educación decimos que nosotros nos vamos a transformar a nosotros mismos. Y la respuesta es: ¡no! Nos van a transformar los mismos emprendedores de la educación.

Hoy el mundo es un mundo caótico. Es un mundo de transformación como nunca, de inversión en tecnología, de desarrollos y de crecimiento. Si queremos volver al pasado, nos perdemos de muchísimo. En qué estamos siendo rígidos. Y cómo aprovechamos la pérdida de control para ganar agilidad y ganar transformación. No hay manera de pensar en una transformación digital rígida que no se atreva a hacer cosas, que no sea una especie de laboratorio.

Como bien decía Ken Robinson, el mundo no es lineal. El desafío es pensar cómo creamos escuelas que se parezcan al mundo: que permitan un poco más de caos, un poco más de diversidad y de resolución de problemas reales. Los invito a pensar que cada uno de nosotros somos una startup. Nuestra escuela es una startup, la clase de Lengua de las 7:40 es una startup, el maestro que da la clase de Biología o de Inglés es una startup. Hay un montón de cursos y herramientas que ya existen para crear la mentalidad "startupera" en docentes, en padres, en maestros, en los propios alumnos. Y lo mejor de todo es que tenemos a los mejores consultores de startups, que son los estudiantes.

Tenemos que darles voz para que nos ayuden a experimentar.