Yo no los puedo obligar...

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La capacidad de razonar se ve esmerilada por las emociones y sentimientos cuando están en su pico de expresión, por eso en esta dura época, debemos dar cabida a la razón, cosa que no es fácil, pero si necesario, estimular nuestro cerebro superior, el más evolucionado, y dejar de estimular nuestros cerebro inferior, instintivo y primario, es la clave, para ello debemos informarnos de fuentes seguras, preparadas y capaces de dejar de lado intereses, priorizando la información veraz y clara. La educación, la presencialidad pasa hoy por esa intrincada decisión de salud o educación, me cuido mucho y educo poco, educo mucho y me cuido poco, debemos encontrar una opción tan acorde a todos los aspectos que comprometen a los niños y a sus familias, y sin olvidar a cada integrante del equipo educativo. Ante este panorama podemos intentar pensar qué significa la pandemia en la salud integral de un niño.

Una detención brusca en la educación Lo educativo es uno de los aspectos más significativos en la vida y futuro de un niño, se ha visto extremadamente afectada por los cuidados necesarios y estrictos ante lo poco que conocíamos del virus, más de un año después del inicio de esta pandemia, más de 800 millones de estudiantes alrededor del mundo, lo que equivale a más de la mitad de la población estudiantil del mundo, siguen enfrentándose a problemas de mucho peso con respecto a lo educativo. Esto se debe al cierre completo de las escuelas en 31 países y a los horarios académicos reducidos en otros 48 países (UNESCO, 2021). Por el cierre escolar como consecuencia de la pandemia, otros aproximadamente setenta y dos millones de niños en edad de asistir a la escuela primaria corren el tan sensible riesgo de sufrir la pobreza de aprendizajes, lo que significa que serán poco capaces de leer, interpretar y comprender un texto simple a los 10 años (Banco Mundial, 2020). Lo expresado aumenta el estado de vulnerabilidad a los niños y niñas exponiéndolos al trabajo infantil o a malos tratos, a las mujeres y niñas en una posición más propensa al abuso. Pero además la falta, especialmente en todo Sudamérica de acceso al apoyo tecnológico necesario para el aprendizaje a distancia a generado que gran porcentaje de niños no puedan utilizar las políticas educativas basadas en internet y beneficiarse de ellas.

Las clases en línea Con este sombrío panorama la vida de los niños se ha reducido a sus hogares y a sus pantallas, lo que provoca que muchos de ellos se sienten con poca motivación y solos, mostrando síntomas de hiperactividad, problemas sensoriales como resultado directo de las clases en línea, aumento en la ansiedad y depresión entre los adolescentes. La situación es peor en países con mayor disparidad socioeconómica, en los que no hay cultura de que los niños hablen de sus sentimientos y emociones con sus padres. Esta disparidad socioeconómica, y esto es algo poco tenido en cuenta, también puede ser un factor que contribuye a que los niños se sienten incómodos mostrando sus hogares durante las clases la línea, debido al temor de ser juzgados por compañeros con mejor posición económica. O un típico hecho de que los cortes de luz o conexiones inestables hacen que pierdan la sincronía con el resto. Sintiéndose preocupados de tener que responder preguntas sobre algo que han perdido involuntariamente. Lo que no valoramos Más allá de los contenidos escolares quizá no vemos lo que pierden los pequeños en el confinamiento, y sólo para tocar algún punto les puedo dar una idea de lo que dejamos de lado, los niños desarrollan su potencial neuronal hasta los tres años, y para los seis años desarrollan más del 85% de las conexione entre estas neuronas, estos efectos sobre sus cerebros se logra con la estimulación de su sentidos, cuanto más estímulos reciban, mas desarrollan sus pool de neuronas y sus enlaces, el estímulo y el desarrollo se multiplica con la puesta en práctica de las nuevas habilidades y herramientas, como ejemplo podemos decir que para los ocho años, ya habrán formado su potencial psicosocial y de habilidades físicas que llevarán el resto de sus vidas. Si pensamos que un niño de tres, o seis, u ocho años ya a perdido casi un año y medio de esa posibilidad de desarrollarse y madurar, deberíamos al menos preocuparnos. Lo expuesto es sólo una parte minúscula de lo que no valoramos, por esto sacando los fanatismos extremistas debemos adaptarnos y salir de este dilema, nos cuidamos mucho, educamos poco. Educamos mucho, nos cuidamos poco. El equilibrio es, a mi humilde entender, la única opción.

- (*) Médico Pediatra