La Comuna evalúa el plan para el ingreso y el egreso de alumnos

A ca­si dos se­ma­nas del co­mien­zo de las cla­ses, el Mu­ni­ci­pio ca­pi­ta­li­no tra­ba­ja en la dia­gra­ma­ción de un plan que per­mi­ta di­na­mi­zar el trán­si­to en el in­gre­so y egre­so de las es­cue­las. En al­gu­nas se dis­pu­so el es­ta­cio­na­mien­to so­bre la ma­no iz­quier­da y en otros se si­gue en la eta­pa de eva­lua­ción.

EN LA ESCUELA MARIANO MORENO SE PERMITE EL ESTACIONAMIENTO A LA IZQUIERDA.

En una re­co­rri­da re­a­li­za­do por épo­ca, se pu­do cons­ta­tar que de acuer­do a las ca­rac­te­rís­ti­cas de ca­da es­ta­ble­ci­mien­to se dia­gra­ma el dis­po­si­ti­vo de trán­si­to. La sub­se­cre­ta­ría de Trán­si­to y Se­gu­ri­dad de la ciu­dad ins­tru­yó a los agen­tes un tra­ba­jo por zo­nas. En es­tos pri­me­ros dí­as se pro­ce­de a la eva­lua­ción de ca­da uno de los edi­fi­cios del cen­tro y la pe­ri­fe­ria. En prin­ci­pio, los que ma­yo­res in­con­ve­nien­tes tie­nen son las que se en­cuen­tran en el mi­cro­cen­tro. Por ejem­plo en la Es­cue­la Ma­ria­no Mo­re­no, ubi­ca­da en la ca­lle 25 de Ma­yo y Ca­ta­mar­ca, se de­ci­dió que los tu­to­res que van en au­to­mó­vi­les es­ta­cio­nen en la ma­no iz­quier­da. Lo mis­mo pa­sa en la es­cue­la San Vi­cen­te de Paul -­ubicado en la ca­lle Mo­re­no ca­si Mendoza-­. "Los pa­dres y los do­cen­tes co­la­bo­ran. Les in­cul­ca­mos en for­ma per­so­nal y a otros en for­ma ge­ne­ral con un sis­te­ma de me­gá­fo­nos. Se les in­for­ma so­bre las in­frac­cio­nes", in­for­mó uno de los ins­pec­to­res quien tra­ba­ja en esa zo­na. "Se­gui­mos me­jo­ran­do pa­ra que ha­ya se­gu­ri­dad y edu­ca­ción vial", di­jo a épo­ca Eduar­do Me­di­na, ex­di­rec­tor de Trán­si­to de la ciu­dad, quien co­or­di­na las ta­re­as de al­gu­nas es­cue­las de la ca­pi­tal.

EN EL COLEGIO SAN JOSÉ HAY UN SISTEMA DE ASCENSO Y DESCENSO MÁS RÁPIDO.

"Hay es­cue­las en las que es­ta­cio­nan so­bre la ma­no iz­quier­da. En otras no es­tá per­mi­ti­do", agre­gó el tra­ba­ja­dor mu­ni­ci­pal. De acuer­do a los da­tos apor­ta­dos por Me­di­na, an­tes, en pro­me­dio se tar­da­ba 30 mi­nu­tos pa­ra la des­con­ges­tión del trán­si­to en el in­gre­so y egre­so a los edi­fi­cios edu­ca­ti­vos. Hoy el tiem­po de de­mo­ra es de 8 mi­nu­tos apro­xi­ma­da­men­te. "Es­ta­mos ha­cien­do to­do lo po­si­ble pa­ra que el trán­si­to se di­na­mi­ce en la zo­na del cen­tro. Pa­ra ello es cla­ve que a la en­tra­da y sa­li­da de las es­cue­las se es­ta­blez­ca el me­jor sis­te­ma", se­ña­ló Me­di­na. La sub­se­cre­ta­ria de Trán­si­to, Eli­za­beth Tu­mi­las­ci, en con­tac­to con épo­ca ad­vir­tió que el plan pa­ra las es­cue­las lle­va­ría su tiem­po. "Es­ta­mos en una eta­pa de eva­lua­ción en la que se de­ter­mi­na­rá el me­jor plan. Es una ciu­dad con ca­rac­te­rís­ti­cas co­lo­nia­les en el cen­tro. Es­te es el prin­ci­pal fac­tor por el cual de­be­mos ser pre­ci­sos a la ho­ra de de­fi­nir el sis­te­ma pa­ra que los ve­hí­cu­los con­du­ci­do por los pa­dres no per­ju­di­quen al res­to", sen­ten­ció la fun­cio­na­ria co­mu­nal. Se cal­cu­la que hay al­re­de­dor de 100 trans­por­tes es­co­la­res ha­bi­li­ta­dos en la ciu­dad. De esa can­ti­dad, 39 es­ta­cio­nan en la Es­cue­la Mi­se­ri­cor­dia -­ubi­ca­do en la ca­lle 9 de Ju­lio en­tre Bue­nos Ai­res y Tucumán-­. Es­te año, en el in­gre­so es­ta­cio­nan en fi­la "in­dia", mien­tras que en la sa­li­da de­ben cor­tar el trán­si­to por el lap­so de 20 mi­nu­tos. "La in­te­rrup­ción del trán­si­to es por el lap­so de 20 mi­nu­tos na­da más. La gen­te en­tien­de que es una me­di­da que si bien trae al­gu­nos in­con­ve­nien­tes, ni bien los chi­cos in­gre­san a nues­tros ve­hí­cu­los, el trán­si­to se des­con­ges­tio­na", in­di­có Ro­ber­to, otro trabajador del sector.

Imágenes propias

Ayer al me­dio­dí­a, uno de los fo­tó­gra­fos de épo­ca se di­ri­gió al la Es­cue­la Ma­ria­no Mo­re­no pa­ra to­mar imá­ge­nes del ope­ra­ti­vo de trán­si­to. Tu­to­res del men­cio­na­do es­ta­ble­ci­mien­to du­da­ron del tra­ba­jo del re­por­te­ro grá­fi­co y de­ci­die­ron fil­mar­lo con ce­lu­la­res y lue­go dar avi­so a las au­to­ri­da­des. La Di­rec­to­ra y un gru­po de do­cen­tes se acer­ca­ron y cons­ta­ta­ron que el tra­ba­ja­dor de pren­sa per­te­ne­cía a es­te me­dio.