La grandeza de dejar que otro sea quien haga el gol

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Es­te sá­ba­do fi­na­li­zó el Cam­pe­o­na­to In­te­res­cue­las de Fút­bol en la ciu­dad de Co­rrien­tes y por se­gun­do año con­se­cu­ti­vo se con­sa­gró cam­pe­ón en su ca­te­go­rí­a, uno de los gru­pos del Club en que par­ti­ci­pa uno de mis hi­jos. És­te gru­po en es­pe­cial, se for­mó allí mis­mo des­de muy tem­pra­na edad. Fue­ron cre­cien­do con el de­por­te y apren­dien­do una de las ha­bi­li­da­des más im­por­tan­tes pa­ra cual­quier per­so­na que de­see in­ser­tar­se en el mun­do la­bo­ral en cual­quie­ra de sus for­mas: "el tra­ba­jo en equi­po". El fút­bol sue­le ser un de­por­te lle­no de pa­sio­nes, pe­ro ob­ser­var a és­te gru­po en es­pe­cial sor­pren­de so­bre­ma­ne­ra por la paz y la se­re­ni­dad que se ve en ellos. Son au­tén­ti­cos ca­ba­lle­ros en su for­ma de in­te­rac­tuar, en la ma­ne­ra en que se alien­tan mu­tua­men­te y en la for­ma en que ma­ne­jan los erro­res de sus com­pa­ñe­ros. Tu­vie­ron que apren­der a ma­ne­jar el fra­ca­so, pe­ro por suer­te tam­bién el éxi­to y fue pro­ba­ble­men­te por to­das es­tas ac­ti­tu­des que lo vie­nen lo­gran­do. En es­to tie­nen mu­cho que ver sus en­tre­na­do­res en­ca­be­za­dos por el pro­fe­sor Jo­a­quín Suá­rez, ya que él mis­mo tie­ne esa for­ma tran­qui­la de ser y de en­se­ñar. Con­fie­so que no era bien com­pren­di­do en un prin­ci­pio, ya que la pa­sión de al­gu­nos pa­dres por el de­por­te se ha­cía no­tar cuan­do se pre­gun­ta­ban: ¿Qué pa­sa con el di­rec­tor téc­ni­co que no les di­ce na­da? Y con gri­tos in­ten­ta­ban alen­tar­los a su ma­ne­ra. To­do es­te ca­mi­no fue un apren­di­za­je pa­ra los chi­cos, pe­ro tam­bién pa­ra los pa­dres, ya que a cau­sa de apa­sio­na­dos co­men­ta­rios di­ri­gi­dos al ár­bi­tro en una opor­tu­ni­dad hu­bie­ron al­gu­nos par­ti­dos "sin pú­bli­co del club" co­mo san­ción. Fue muy gra­cio­so ya que los pa­dres, to­dos ins­trui­dos, adul­tos res­pon­sa­bles, la ma­yo­ría pro­fe­sio­na­les y has­ta do­cen­tes, tu­vi­mos una lec­ción jun­to con los ni­ños so­bre la ma­ne­ra co­rrec­ta de es­tar en una can­cha.

Po­co a po­co y ob­ser­van­do, fue po­si­ble des­cu­brir el por­qué de és­ta for­ma de en­se­ñar. No les es­ta­ban en­se­ñan­do a ga­nar, les es­ta­ban en­se­ñan­do a "ser". Mi ma­es­tro en el mun­do del Co­a­ching, Os­car An­zo­re­na, en su li­bro "Ma­es­tría Per­so­nal, el ca­mi­no del li­de­raz­go" ha­bla de dos pa­ra­dig­mas: En el pri­me­ro de ellos nos es­for­za­mos en "ha­cer", pa­ra así "ob­te­ner" y re­cién allí, en ba­se a lo ob­te­ni­do (el cam­pe­o­na­to por ejem­plo), "ser". Y allí di­re­mos "so­mos cam­pe­o­nes". Ha­cer : Ob­te­ner : Ser És­te pa­ra­dig­ma tie­ne de ma­lo que si nos en­fo­ca­mos en el ob­te­ner co­mo me­ta prin­ci­pal, po­de­mos ca­er en la tram­pa de em­ple­ar téc­ni­cas po­co ho­no­ra­bles, ta­les co­mo las que la­men­ta­ble­men­te so­le­mos ver en el fút­bol pro­fe­sio­nal y de esa ma­ne­ra el ob­te­ner se vin­cu­la a una ma­ne­ra en que el "ser" se ve ne­ga­ti­va­men­te afec­ta­do. An­zo­re­na tam­bién nos ha­bla de otro pa­ra­dig­ma en el que vin­cu­la­mos nues­tro "ha­cer" con el "ser" y po­ne al "ob­te­ner" co­mo con­se­cuen­cia de és­tas dos y no co­mo ob­je­ti­vo prin­ci­pal. Ser : Ha­cer : Ob­te­ner En és­te ca­so pri­me­ro es­tá "ser" (ca­ba­lle­ros, com­pa­ñe­ros, res­pe­tuo­sos, hu­mil­des), el "ha­cer" en es­te ca­so es­tá ín­ti­ma­men­te re­la­cio­na­do con nues­tro "ser", por­que se jue­ga co­mo se "es" y es un fin en sí mis­mo, lue­go el "ob­te­ner", pue­de o no es­tar y aún así los chi­cos lo­gran sus ob­je­ti­vos sa­bien­do quié­nes son y por­qué ha­cen lo que ha­cen.

Y cuan­do las co­sas se ha­cen bien, el "ob­te­ner" ter­mi­na sien­do una con­se­cuen­cia ca­si ine­vi­ta­ble. Cuan­do tra­ba­jo co­a­che­an­do em­pre­sas, de acuer­do al ca­so, sue­lo su­ge­rir­les re­a­li­zar al­gún de­por­te de equi­po de ma­ne­ra con­jun­ta, ya que na­da pre­pa­ra tan bien pa­ra el tra­ba­jo co­mo un de­por­te don­de las re­glas de jue­go di­cen que ga­na­mos no cuan­do ca­da uno ga­na de ma­ne­ra in­di­vi­dual si­no cuan­do co­mo equi­po lo lo­gra­mos. Cuan­do man­te­ne­mos ba­jo con­trol los egos in­di­vi­dua­les y te­ne­mos la su­fi­cien­te gran­de­za de de­jar que el gol lo ha­ga otro, sa­bien­do que de la mis­ma ma­ne­ra ob­ten­dre­mos ese "cen­tro" que nos per­mi­ti­rá ha­cer el gol a no­so­tros mis­mos. Tan­to las per­so­nas co­mo las em­pre­sas se be­ne­fi­cian al po­ner el fo­co en la ma­ne­ra de es­tar sien­do en el mun­do, ya que és­ta es la ba­se so­bre la cual se apo­yan los éxi­tos.

Tan­to a los ni­ños co­mo a los em­ple­a­dos en una em­pre­sa, el de­por­te en equi­po les pue­de ayu­dar: * A ser bue­nos com­pa­ñe­ros y a sa­ber que lo­grar los ob­je­ti­vos es mas fá­cil con el apo­yo mu­tuo. * A man­te­ner cla­ras las re­glas de jue­go y res­pe­tar­las. A en­ten­der que no son ar­bi­tra­rias, si­no que al igual que en la so­cie­dad, se han es­ta­ble­ci­do pa­ra con­ser­var la ar­mo­ní­a. * A ser to­le­ran­tes, ya que to­dos so­mos dis­tin­tos y te­ne­mos di­fe­ren­tes ha­bi­li­da­des que pue­den ser apro­ve­cha­das pa­ra el be­ne­fi­cio del gru­po. * A li­de­rar y de­jar­se li­de­rar, ya que esos ro­les de­be­rán ser asu­mi­dos de ma­ne­ra al­ter­na­ti­va en di­fe­ren­tes mo­men­tos. * A ser dis­ci­pli­na­dos y com­pro­me­ti­dos ya que el con­jun­to es­tá es­pe­ran­do al­go de ca­da uno de los in­te­gran­tes. * A pen­sar de ma­ne­ra es­tra­té­gi­ca, ya que ba­sa­dos en las di­fe­ren­cias se de­be­rán em­ple­ar de la me­jor ma­ne­ra las dis­tin­tas ha­bi­li­da­des de los in­te­gran­tes. * A ser hu­mil­des y a ma­ne­jar la frus­tra­ción, ya que en la vi­da co­mo en el jue­go se de­be­rán en­fren­tar de­rro­tas y fra­ca­sos. * A ge­ne­rar con­fian­za y a for­ta­le­cer los vín­cu­los. * A me­jo­rar y pu­lir las ha­bi­li­da­des co­mu­ni­ca­cio­na­les. Por to­do eso y mu­cho más, el de­por­te en equi­po bien en­ten­di­do tie­ne la ca­pa­ci­dad de for­mar hom­bres de bien y a co­la­bo­rar en me­jo­rar las re­la­cio­nes en­tre las per­so­nas que lo prac­ti­can.

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