La comprensión lectora de las "Palabras, palabras, palabras"

Horacio Sosa, Colaboración

Palabras, palabras, palabras es la respuesta que Hamlet dio cuando le preguntaron qué leía, pues efectivamente el modo en el que fijamos ideas y pensamientos en los textos es a través de estas unidades de sentido, las palabras.

Pero no se puede esperar a que únicamente el texto me brinde, como lector las claves de comprensión que de hecho las tiene, sino que además debo lograr la interacción con el contexto, es decir, se debe establecer un vínculo entre el lector, el contexto y el texto; esto se puede realizar de múltiples maneras, aunque la forma más privilegiada es construir un hábito permanente de diferentes tipos de lectura de textos digitales o impresos y de observación de la realidad, de los hechos, de las vivencias y de las experiencias humanas, porque es justamente aquí donde esas "palabras" actualizarán sus sentidos de manera novedosa y creativa. Por lo tanto, la práctica de la lectura comprensiva es una actividad humana, como muchas otras, que no acontece en un silencio sepulcral, porque dependiendo del nivel de cada lector, en la mente humana aparecerán las voces, las imágenes, las sensaciones que le brindarán una resignificación a ese conjunto de palabras que todo lector la decodifica con atención.

Las actuales propuestas escolares alientan a que los estudiantes del secundario puedan alcanzar un nivel de lectura crítica, autónoma y colaborativa, desarrollando de este modo capacidades necesarias para insertarse luego en el mundo como ciudadanos protagonistas de la vida democrática y para que puedan desenvolverse, por ejemplo, con una comunicación eficiente, un pensamiento crítico, y fundamentalmente con responsabilidad y compromiso con sus actos y con las otras personas.

Con la comprensión del texto uno construye significados, las palabras recobran vida propia, porque en la lectura silenciosa aparecen los tonos, las pausas, el énfasis, la musicalidad; los signos de puntuación tienen una razón de ser, es decir que con esta práctica el pensamiento que se comunica vuelve a revivir en cada acto de lectura. Es por eso que algunos autores cuando aceptan el traslado de sus libros para la producción de una película luego se quedan con sabor a poco, porque un escritor vela celosamente por cada palabra que propuso en su texto, ya que de algún modo sabe que se producirá un encuentro profundo y especial con sus lectores a través de la textualidad, los estilos, las marcas y las estructuras gramaticales.

La memoria que tenemos de los hechos cotidianos de alguna forma posee fecha de caducidad, ahora bien, la memoria semántica aquella que se conceptualiza más allá del tiempo y del espacio nos brinda las claves para la comprensión significativa de los textos, puesto que con la lectura el almacenamiento, el archivo de conceptos y las relaciones que existen entre estos, de alguna manera se despiertan y comienzan a organizar las ideas, a jerarquizar las acciones y los valores que el texto presenta.

Para el inicio de este ciclo lectivo les propuse a los estudiantes que leyeran el microrrelato "Fuga", de Sandro Centurión, y una de las consignas para diagnosticar la comprensión lectora fue que pudieran reflexionar sobre las ideas implícitas del texto que motivaban a la acción del microcuento del escritor formoseño, esta fue la actividad que más me consultaron durante esa semana. A continuación, cito el texto: Una piedra rompe la vidriera. Algunos escapan desnudos, otros se llevan lo puesto. Todos huyen antes que el sol lastime sus cuerpos de plástico. Luego de explicarles que lo implícito consistía en reconocer aquellos significados que encerraban las palabras, pero que no se expresaban de forma evidente pudieron avanzar con la comprensión.

Entonces todo lo que se comenta y afirma en torno a la falta de comprensión de los textos por parte de los adolescentes y jóvenes no se puede atribuir esta situación únicamente al factor "texto", porque si entendemos que la comprensión lectora es la construcción permanente de significados, de alguna forma todos los actores sociales debemos colaborar con los más jóvenes a que tengan vivencias, experiencias humanas reales y profundas. En este sentido los educadores, los padres y la sociedad en su conjunto deben seguir promoviendo ambientes y espacios que favorezcan el desarrollo humano integral, ya se habló bastante en estos últimos tiempos de las adversidades que provocan el uso excesivo de las redes sociales, por este motivo, evidentemente haya que establecer nuevos acuerdos o pautas más creativas con las nuevas generaciones para la utilización equilibrada y responsable de estos recursos tecnológicos; perder de vista que sentarse a leer un texto implica recuperar los significados que condensan esas "palabras, palabras, palabras", es no focalizar la problemática de manera efectiva, porque de algún modo leer y comprender nos brinda la oportunidad de recorrer y explorar otros mundos, empatizar con otras formas de vida y de vinculación con los demás, con el que piensa distinto y tiene otras categorías de valores diferentes a las propias.