Especial para época
Niños y adolescentes en las escuelas
Desde el retorno de la democracia a nuestro país, la comunidad educativa sufrió más de 1.100 paros docentes. Como promedio a nivel nacional, cada 10 años los chicos pierden dos años enteros de clase. Pareciera, entonces, que eso de "con la democracia se come, se cura y se educa" que esbozara el presidente Raúl Alfonsín es una deuda histórica que necesita una reparación urgente.
Nuestro sistema educativo tiene un entramado fundamentalmente diverso.
A pesar que existe un Consejo Federal de Educación que dicta políticas a nivel nacional, cada jurisdicción es un mundo, con sus complejidades y realidades.
Así, por ejemplo, un chico que asiste a una escuela en la Ciudad de Buenos Aires pierde, en promedio, siete días de clase por año, mientras que un chico en Santa Cruz, pierde 16, en una problemática que afecta al chico, a sus padres y, fundamentalmente, a los docentes.
Teniendo en cuenta que, en nuestro país, somos 1.500.000 docentes, de los cuales tan sólo un 36% están afiliados a un sindicato, ¿cómo es posible, entonces, que cuando uno o dos dirigentes sindicales deciden convocar a un paro, 810.000 docentes y los chicos no puedan ir a las escuelas? Esto obedece a la extorsión, el apriete y la violencia que rodea a estos dirigentes, que ejecutan sus delegados en las escuelas, y sucede en todo el país.
Cuando hablamos de "paros docentes" se cae en la lógica común de asociar al docente como "lo malo", aquello que pone trabas e impide la correcta formación de nuestros chicos.
Sin embargo, esto no es más que la triste consecuencia de años y años de un sindicalismo docente obsoleto que, mientras la clase política denostaba sistemáticamente nuestra tarea, en nada contribuía a representar a aquellos docentes que, con vocación y amor, a diario queremos estar al frente de un aula, garantizando el acceso a la educación para todos.
Es por esto que es necesaria una renovación dirigencial orientada hacia la representatividad del colectivo docente, y no de espurios intereses personales ligados a una proyección política personal. La democracia vino con vientos de una sociedad más libre, justa e igualadora; conceptos que se construyen como tales solo desde la escuela. Debemos decir nunca más a un aula vacía.
La sociedad lo tiene en claro: las demandas de los docentes son legítimas, como lo pueden ser los de cualquier trabajador, pero esto, bajo ningún punto de vista, debe significar el bloqueo de una escuela, el ponerle un alto a una tarea tan esencial como la educación. Debemos avanzar hacia una renovación de valores, de creencias y, por qué no, de conceptos.
No podemos permitir que las aulas vuelvan a estar vacías. Tampoco, por caprichos mesiánicos, empezar cuando no están dadas las condiciones mínimas. Ser más papistas que el Papa no llevará a tener más días de clases.
Los factores climáticos, epidemiológicos, de infraestructura, equipamiento y pedagógico deben prevalecer ante cualquier otro factor político o sindical. La educación, primero. De calidad.
Colaboradora de época