Colaboradora
Los desafíos educativos para la próxima gestión
La pandemia puso sobre el tapete la problemática del sistema educativo correntino en todos sus niveles. El velo se descubrió y las fallas endémicas se hicieron públicas ante la avalancha de quejas y carencias.
La gestión de la educación no es buena, es más, presenta significativos desaciertos que generan malestar y fomentan la burocracia.
El problema más grave es la falta de conectividad. El Ministerio de Educación y sus dependencias siguen manejándose en formato papel y por triplicado. Las suplencias o interinatos se pagan, con suerte, de 6 a 9 meses después de la toma de posesión... Las adscripciones a la administración central pululan, año tras año, y, la verdad, no se nota la diferencia con las mismas, sólo la producción de dos docentes en un mismo cargo, generando dos sueldos... gasto innecesario para el Estado.
El curro de las adscripciones en Educación debe parar, cada docente en el cargo que le corresponde. Sobra personal en la administración central para hacerse cargo de los roles correspondientes. Vale lo mismo para todas las direcciones y Juntas de Clasificación y Disciplina. Eso, ya es una asignatura pendiente que limpiaría y regularizaría, un poco, el sistema. Si estuviera todo digitalizado, a la Administración Central le saltarían, automáticamente, las irregularidades o incompatibilidades.
El próximo paso es la creación de las páginas web exclusivas para cada establecimiento educativo público. Generar aulas virtuales exclusivas en las que docentes, auxiliares, administrativos, alumnos y tutores estén en contacto permanente y visible, para todos los de la clase, la extra programática, los boletines, la bibliografía, la planificación, las declaraciones juradas, entre otras.
Es decir, poner a las escuelas e institutos en red, con wifi que realmente, funcione y no colapse cuando 1.500 personas se conecten al mismo tiempo, que es lo que pasa en un establecimiento educativo, por turno.
El cambio de los contenidos curriculares y su implementación en el primer ciclo de primaria es fundamental y más que necesario. Los maestros del primer ciclo son los que mejor preparados deben estar y ser los más creativos, innovadores, transgresores, motivadores... Son estos tres años los que generan al estudiante del futuro; allí aprenden a leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, comprender, resolver problemas sencillos y adaptarse al entorno. No podemos seguir perdiendo el tiempo áulico con efemérides, santos, rezos, preparación de actos o ensayo de los mismos; para eso debe usarse lo extra programático.
Los directivos de cada establecimiento, responsables absolutos de este sistema, muchas veces caen en la obsecuencia o en la demagogia, anteponiendo la fachada a la calidad; la religiosidad a la didáctica áulica.
El nivel secundario es un caos. Desde las cajas curriculares hasta las horas cátedra y la Junta de Clasificación. Los contenidos del CBC son perimidos, extensísimos, no se trabaja la cátedra paralela, no hay aprendizaje basado en proyectos, y las escuelas que continúan con el llamado “Proyecto 13” son un complejo de irregularidades y encubrimientos.
El CSO en vez de fortalecer las vocaciones o iniciarlas, se encarga de aplastarlas. Con materias que no les interesan, otras que se dan como en el siglo pasado, la falta total en toda la secundaria de la tecnología en el aula, contenidos, nuevamente, extensísimos y sin cátedras paralelas, profesores que vuelan de un colegio a otro sin sentido de pertenencia; adscripciones innecesarias que dejan la asignatura sin el profesor titular y al suplente en posición de no decisión. El ingreso y acrecentamiento de horas cátedras titulares cancelado hace años.
Las irregularidades de los puntajes y la falta de criterios concretos y públicos para los cursos de capacitación estatales y privados. Un ejemplo nefasto: un alumno de secundaria egresa sin saber historia argentina, cualquiera sea la modalidad.
La formación de formadores necesita “aggiornarse”. Siendo honesta, el nivel superior es el que más digitalizado está con respecto a las instituciones y va aumentando y mejorando la implementación de tecnología y capacitación en su uso. Lo que debe modificarse, urgentemente, son las cajas curriculares. Se debe buscar mejorar la calidad y no el egreso rápido, la oferta supera la demanda, y la oferta es pobre en calidad. Un profesor novel sabe cómo enseñar, cómo planificar, cómo vestirse, pero no sabe muchísimos contenidos específicos de su asignatura. O sea, en la formación se dan más materias de pedagogía, didácticas y psicología que las propias de la asignatura. Ejemplo pésimo: un profesor en Letras tiene una materia de Gramática de la Lengua, cuatrimestral, en toda la carrera y cuatro Didácticas anuales. Cuando debe enseñar Gramática en todo el nivel secundario y superior. Una barbaridad.
La reglamentación e implementación de la Ley de Titularidad todavía no empezó. El 10 de diciembre se producirán cambios en el Gabinete y nadie quiere agarrar “la papa caliente”, en ningún lado. Educación siempre es un botín de guerra, un ministerio con mucho presupuesto, provincial y de transferencia por programas nacionales. También, es uno de los menos políticos, ¿a quién le importa la educación?
“La lavada de cara”, las reinauguraciones, el arreglo arquitectónico o sanitario, la entrega de materiales didácticos o tecnológicos no generan cambios en la educación. Son parches de campaña, que sirven, obviamente, pero no solucionan el problema de la calidad educativa ni el de la burocracia y falta de conectividad institucional.
Verdaderos desafíos para los próximos cuatro años en un Ministerio que será la clave para el futuro de los correntinos. La educación pública de los correntinos debe ser una política de Estado, la base del crecimiento y no el motivo para el exilio. Ojalá estemos a la altura de lo que nuestros niños, adolescentes y jóvenes necesitan para quedarse y hacer de Corrientes la provincia que todos, los que no nos fuimos, soñamos.
Un desafío de calidad educativa, nivelando para arriba.
Colaboradora de época