Postales de la educación pública (I)

LA SALIDA DE LAS ESCUELAS DEL CENTRO COMPLICAN LA CIRCULACIÓN.

¿Por qué creen que los padres siguen llevando a sus hijos a las escuelas del centro? ¿Por qué creen que no los mandan a las escuelas de los barrios en los que viven? Hay dos respuestas y, ambas, interesantes de analizar. La primera, escuchada una y mil veces, es que, al trabajar, la gran mayoría, en el centro, prefieren que sus hijos vayan y vuelvan con ellos. Por la movilidad, toda la familia se traslada junta; o por seguridad, ya que no quedan en sus casas solos (en el caso de la escuela primaria o el nivel inicial). Considero que, ambas, son válidas desde el punto de vista de una familia para ese nivel de escolaridad. La economía y la seguridad son factores muy estresantes en la sociedad actual. El tema de la centralización de la administración pública municipal y provincial en el centro de la ciudad es un problema que ambas administraciones deben solucionar a corto o mediano plazo. Existen múltiples factores para ese cambio, uno a tener en cuenta, es la terrible afluencia de personas de la periferia con todos los inconvenientes subsiguientes: mayor cantidad de tráfico, mayor cantidad de motocicletas circulando, aglomeraciones en instituciones imprescindibles: IOSCOR, Banco de Corrientes, Registro Provincial de las Personas, entre otros. Y un microcentro colapsado en horas pico. Esa concentración también influye en la escuela pública. Por un lado, los padres prefieren tener a sus hijos cerca en la etapa de escolarización, por cualquier inconveniente; y el terrible caos vehicular que se produce a la entrada y salida de los establecimientos escolares. A pesar de la implementación de la SUBE estudiantil. La segunda respuesta, para mí, la más importante, tiene que ver con la gestión de las instituciones escolares de la periferia. Son escuelas públicas, por lo tanto, dependen de la organización pedagógica provincial y se rigen por sus normativas, obligatorias. Sin embargo, esa misma normativa, les permite -a todas- la autonomía de la gestión institucional. Éste es un punto clave en la descentralización educativa. El Rector o Director de un establecimiento educativo es como el Gerente de una empresa, es más, la educación privada se maneja de esa manera y le va mucho mejor, en casi todos los casos. Debe ser un líder, carismático, empático, eficiente y, al tener formación docente obligatoria, pose la capacidad académica inherente al cargo. Primer punto en contra. Los cargos directivos son por concurso de antecedentes y oposición según el Estatuto del Docente de la provincia de Corrientes... eso no se cumple, por lo menos en las escuelas de nivel secundario. Hace muchos años, desde el ’99, que no hay concursos de ingreso, acrecentamiento o acceso a cargos directivos, sólo se sigue el padrón de inscriptos. Un error gravísimo, ya que queda absolutamente desvirtuada la carrera docente, y los directivos -interinos en la mayoría de dichas instituciones debido a la precariedad de sus cargos e incluso, por falta de idoneidad- no tienen el perfil para gestionar una institución tan compleja, con actores tan diversos. Los directivos tienen que salir a "vender" sus instituciones a los habitantes de sus barrios, mostrarles sus virtudes, publicitar sus logros académicos, mantener la infraestructura impecable, que llame a la vista, destacar a sus ex alumnos exitosos y que vuelvan a su comunidad educativa a mostrar los resultados de la educación que recibieron. Mantener un plantel docente estable y capacitado, que se ponga la camiseta del Colegio y se comprometa con la formación de sus alumnos. Gestionar regímenes de convivencia acordes al entorno del edificio. Ofrecer orientaciones que tienten a los adolescentes a quedarse. Vincularse en un 100% con la comunidad educativa periférica -padres, tutores, ex alumnos, ex profesores- para lograr la participación genuina dentro del establecimiento. La excusa más frecuente es que no hay dinero. La otra, la Supervisora no autoriza. Otra, no tengo la autoridad para hacer eso. Error. "El que quiere, puede". Un importante funcionario político me dijo una vez, al plantearle yo estas cuestiones, lo siguiente: "Nuestro objetivo es que los chicos vayan a las escuelas de sus barrios. Estamos trabajando para eso". Sé, fehacientemente, que trabajaron en y para eso, en muchos casos. Fracasaron. Las escuelas del centro siguen colapsadas y las de los barrios tienen vacantes y hacen agua por todos lados. Por más que sigan construyendo escuelas en los barrios, si no se genera la calidad educativa y se tienen en cuenta los factores anteriormente expuestos, el problema persistirá y se volverá al "gasto innecesario".

(*) Profesora.